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教学幽默的优化运用
来源:网络 | 作者:佚名 | 发布时间: 2017-11-24 | 252 次浏览 | 分享到:
“幽默”一词问世于2000多年以前。《楚辞·九章·怀沙》有“孔静幽默”之句。当时“幽默”一词指的是“寂静无声”之义。现代汉语里的“幽默”是由林语堂在20年代最早从英语humour一词音译而来的,而英文humour又是从拉丁语humour转变而来,原意指液体,认为一个人的根本性起源于体液,所以当时只表示人的气质、性格。
……我们认为幽默是指语言或举动生动、滑稽、诙谐,今人感到有趣,而含意隽永甜美,使人获得精神上的快感。
德国学者海因兹·雷曼指出:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”苏联著名教育家斯维特夫甚至认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”
幽默在教学中的作用是很大的。吉尔伯特·海特指出:“幽默有多种功用。明显的功用,就是幽默能使学生富有生气和积极注意,因为他们从未能确定下一个究竟是什么。另外,幽默有助于我们对许多重要的学科有真实的认识,尤其是人文学科,如历史、文学、艺术等。尽管许多自然学科几乎不采用幽默的教学方法,但是一些明智的教师仍然继续使用一些新的幽默材料,因为他们相信55分钟的工作加上5分钟的笑的工作效率是60分钟不停地工作的效率的两倍。”
幽默在教育教学中的功能与作用主要有以下几点:
1、幽默是消除紧张空气的“排气阀”
幽默,就是教师排烦解忿的“阀门”。它能将人际交往中紧张、激烈的“气体”排除掉,以免造成“压强”升值,并创造亲切、愉快的气氛,促进教师与学生的感情交流。
2、幽默是融洽师生关系的“润滑剂”
我国有句古话:“亲其师而信其道”,讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。教育研究表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍他们对正确要求的意义的真正理解,即所谓“意义障碍”,而教学幽默则有利于沟通师生之间的情感,建立良好的师生关系,消除意义障碍,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道”。
3、幽默是激活思维的“催化剂”
……幽默可制造轻松情绪,从而使思维更加活跃。
幽默重视在引人发笑的同时,竭力引导人们对笑的对象的思考,从而启迪人的思维。
4、幽默是增强感召力的“助推器”
幽默就是教师教学的“动力装置”。它可以产生强大的力量,这种力量在短时间内加速释放教师的感召能量,提高教师的魅力。