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关于“语文阅读对话教学”的思辨
来源:网络 | 作者:许 萍 | 发布时间: 2017-11-13 | 1058 次浏览 | 分享到:

    《语文课程标准》(以下简称“语文课标”)在阅读教学建议中提出:“阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此建议反映了语文教学改革的新理念。自此,探究对话、试行语文阅读对话教学的研究拉开了序幕,并逐渐成为热点。然而在试行语文阅读对话教学的过程中,出现的一些问题和现象不得不令我们深思。 
   
  一、阅读教学中的“伪对话” 
   
  (一)满堂提问,流于形式的小组讨论。由于语文课标在阅读建议中提倡“对话教学”,有些老师便由过去的“一讲到底”变成了“一问到底”。课前,老师们准备好若干问题,课堂上抛售式地连连发问,不管是无疑而问,还是深奥繁难,学生都必须一一作答。还有些教师把“对话”演绎为小组讨论,课堂上经常见到的是学生之间频繁的、不知所云的四人小组讨论。有些话题大而空,离学生的生活实际较远,不能引起学生的兴趣和共鸣;有些话题小而碎,学生不屑一顾,不能激发学生的活力。 
  (二)天马行空,脱离文本的师生对话。由于强调学生的个性化阅读,有些教师没有引导学生在充分阅读文本、倾听文本的情况下,一味地让学生大胆言说,师生对话游离于文本之外,出现了离开文本本身而进行的纯属自己天马行空般的自由发挥。虽然看上去学生参与了“对话”,但却把在阅读对话中占主导地位的另一方——文本(课文)抛在了一边,学生没有真正和作品(作者)进行心理沟通,这并非真正意义的阅读。 
  由于教师们对对话理论不理解而片面追求“对话”,我们的教学中产生了很多的假对话、伪对话,那么究竟何为“对话理论”? 
   
  二、复合含义的“对话理论” 
   
  语文课标中提到“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。而在阅读教学中,存在着多重对话关系,如教师、学生与作者(文本)的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师、学生与编者的对话等。在这多重对话关系中,核心的对话关系至少包含两种:阅读是读者(学生)与文本的主体间的对话过程,教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。

      可见,阅读对话教学是一个含有多重对话关系的互动过程,要想在语文阅读教学中真正发挥对话理论的作用,我们首先要分清阅读对话理论和教学对话理论这两个概念。阅读对话理论源于西方阐释学的接受美学、文学批评理论,在阅读对话理论中,阅读是读者与文本的主体间的对话过程。而教学对话理论,钟启泉先生从教学原理的角度,揭示“教学原本就是形形色色的对话,拥有对话的性格。这就是‘教学对话原理’”。