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情境对话——打开古诗词教学的一扇窗
来源:网络 | 作者:冒石宏 | 发布时间: 2017-11-13 | 966 次浏览 | 分享到:
    古诗词是我国传统文化中的瑰宝,它以精湛的语言,独特的结构、韵律和意境流传至今。但古诗词的遣词造句有别于现代汉语语言,词义和语意更有时代差异,在实际的课堂教学中学生还是会遇到不少难题。 
  因此,在古诗词教学对话过程中,教师应帮助学生建构古典诗歌中的情境,“站在作者的立场,尽量复原或重建作者的境遇与意图,并努力剥茧抽丝、取其精华”。(窦桂梅语)教师应引领学生在情境中走近诗人,在对话中体验诗人的情感,在训练中进入诗人的思想世界,在诗词中“走一个来回”。许多名师在古诗词教学中,巧妙地进行情境对话训练,带给了我们许多思考。 
   
  一、情境对话,促字词理解 
   
  [案例]窦桂梅《清平乐·村居》 
  师:“醉”字好啊。(板书“醉”。)村里的景色让人都醉了,沉醉不知归路。那咱们就不回去了,和这家翁媪聊聊。(引读:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。) 
  师:“相媚好”是什么意思呢? 
  生:互相夸奖赞美对方的好。 
  师:想象一下,他们会怎么夸赞对方呢? 
  (出示:读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”,我仿佛听到翁夸赞媪说:;读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”,我仿佛听到媪夸赞翁说: 。) 
  生:我仿佛听到翁夸赞媪说:“老伴啊,你真能干,为我生了3个儿子。” 
  生:我仿佛听到媪夸赞翁说:“老头子,你也很能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活。” 
  生:我仿佛听到翁夸赞媪说:“老伴啊,你真漂亮啊,这么大年纪了还这么美。” 
  ………… 
  师:“执子之手,与子偕老。”(播放《最浪漫的事》片段。)我们送他们一个“媚”字。一个“媚”字,让人醉了! 
  [片段赏析]
    古诗教学中的词语教学一直都被看做“软肋”,在教学过程中,要么是教师直接将答案公布于众,要么就是依靠学生在课前的预习,课堂上蜻蜓点水,一点即过,效果可想而知。 
  关于词语教学,新课标中谈到课堂教学过程中应“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”。并且“要充分利用现实生活中的语文资源”。 
  在引导学生理解“相媚好”的词意时,窦桂梅老师并没有让学生对词意的理解停留在表面上,而是精心设计了一组情境对话训练,将学生从理解词意的各种束缚和依附中解脱出来,在轻松愉快的对话中,联系自身的生活积累,展开心与心的碰撞,情与情的交融,真正体会“相媚好”一词中所蕴涵的“情深意浓”。在理解词意的同时,通过情境对话训练,既发展了学生思维能力和想象力,又注重了学生情感体验,使之受到趣味的熏陶,丰富了其精神世界。