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让语文课充满乐趣
来源:网络 | 作者:陈奇 | 发布时间: 2017-11-10 | 270 次浏览 | 分享到:

    学习是艰苦的脑力劳动过程,同时又充满了乐趣。中国古代伟大的教育家孔子对“乐学”早有精辟的见解:“学而时习之,不亦说乎?”(“说”通“悦”,愉快的意思。)这就深刻揭示了学习过程本身就应该是充满乐趣的,而且应该让学生从中获得情感的满足;卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,把学生被动、消极的“要我学”,改变为“我要学”和“我乐学”,才会使学生收到事半功倍的学习效果。

怎样才能调动学生学习积极性,让他们在语文课上学得有滋有味呢?在教学实践中,我觉得教师要针对不同内容,精心设计教学的每一个环节,充分调动学生获取知识的内在动力——兴趣,为学生创造表现自我的机会,提高学生的语文水平和实际能力。

一、创设情境,导入新课,引发学生的学习兴趣

1. 课堂的导入

每节课的前三分钟,是这节课的“热身”时间。我认为这三分钟可以全权交给学生,让他们自己表演:如作自我介绍、讲一个小故事、背诵一首诗词,朗诵一篇美文,作一次小演讲等等。我曾经在中专一年级的两个学期中,循序渐进地安排学生在课前3分钟内由易到难地开展上述活动,效果不错。学生经过这样的“热身”,“口”和“脑”都动起来了:有的同学讲故事、讲笑话,讲得像模像样;还有的同学发表自己对时事的看法,也说得有板有眼,不乏独立的见解;有的同学甚至将亲手写的诗读给大家听,竟也抑扬顿挫,琅琅上口……这样的课堂情境,营造了一种浓厚的学习语言和文字的氛围,同时也轻而易举地集中了学生的注意力,巧妙地达到了组织教学的目的。我们还担心他们上语文课不积极思考,对语文学习不感兴趣吗?教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

2. 新课的导入

导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中如果能创设良好的情境,恰当引导学生的好奇心,使其兴趣盎然地进入探求新知的心理状态,就能为新课的教学做好铺垫。情境教学可以用鲜明生动的形象,真切感人的情意及耐人寻味的哲理,使教学在一开始便能吸引学生的注意力。现在中专学校的新生都是初中毕业生,他们更多地喜欢运用形象思维去接受知识,而创设良好的情境则能充分地调动学生的形象思维的活力,使他们在易感、易知、易解的情境中进入课文。

在讲《故乡的榕树》这一课时,我就曾根据学生刚来校不久的心情以及作者对故乡的描写和思念,尝试用设置情景法导入课文:“同学们