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让学生体验快乐语文之旅
来源: | 作者:王利芹 | 发布时间: 2017-11-10 | 749 次浏览 | 分享到:

    语文课程的内容包罗万象,丰富多彩,但在课堂教学中很多学生却不喜欢语文。觉得学习语文太苦太累,该记该背的东西太多,实在是心有余而力不足;语文学习的成果不能立竿见影,学生兴味索然……。这是摆在每个语文教师眼前的难题,加上初中学生学习上的自觉性差,大多是凭着兴趣在学,所以语文教师若不能在激发学生的兴趣上下足功夫,语文课堂就会成为学生的休息课堂。对此,我仅有几点建议: 
    一、巧批语文作业,让学生在受表扬中享受成功的乐趣
 
    
布置语文作业一定要少而精,既为老师学生减负,更为了学生不会厌倦语文。
 
语文教师作业的批阅量是最大的,改阅读,改作文,改主观题都需要逐字逐句细看,为了改,教师要自己做阅读,很费时间,有些作业一耽搁,作业中的问题学生淡忘了,老师分析的时候,学生兴趣就不浓了。尤其作文,一周、二周,甚至更长时间,才能改完二个班级的作文,学生对作文的期待热情也会一点点削减。另外,语文的答案标准也会抹杀很多学生的独特的有创意的表达,个性化的理解。所以,语文作业的批改也要讲究科学高效,通过作业练习,教师的精心批改,一方面提高语文能力,另一方面是一点点树立学习语文的信心,增长学习的乐趣。这点我归结了几点经验:
 
    
第一,作业一定要及时改,但可选择性的改。教师批改拖拉,是最挫伤学习兴趣的,就像辛苦了一年的农民眼巴巴地期盼丰收一样,学生也需要教师来验证脑力劳动的成果,所以,作业一定要及时修改。但可以不全改,专挑一些审题有难度的,阅读技巧性强的,学生容易错的,最能体现思想深度等题目,从这些内容中挑一大题,或挑几小题,这样既为了减少了工作量,提高了效益;而且最重要的是,这样可以细改,能够找到每个学生答案中的有效点,多加以肯定。
 
    第二,批改也讲人性化,多肯定表扬;作业中也可渗透德育,重在习惯态度。在批改中,不必非常科学严谨,语文本身就是多元化的,要鼓励自主思维,所以,批改也讲究人性化。比如,在批改作文时,我认为只要学生写了,就应该给他写的过程予以肯定。如果因为学生写得不够好,就批评,这样会打击学生的积极性,同时也会影响学生学习语文的兴趣。另外,语文作业中也承载了德育任务。因为阅读训练,语言表达,书写态度,作文态度,无一不是在陶冶人的情操,培养耐心,细致,毅力,思考等良好品质的。因此对于成绩中下游的学生,作业做得对错是其次,态度却是第一位,,要把态度作为评定优劣、能否表扬的重要标准,只要认真对待,勤于思考,这样的答案都要加以肯定,并毫不吝啬地加以表扬。态度好了,语文成绩自然会进步,这样学习语文的兴趣也会更足。表扬不单一地以成绩的好坏来衡量,自然能调动大多数学生的积极性。这样的作业表扬机制,对于差生,尤其适用,其实一味地批评责骂,会让差生觉得语文很难学好,甚至讨厌语文老师,那就意味着他在内心已放弃语文了。